Renforcer la qualité de l’enseignement dans le monde arabe : le rôle stratégique de l’accréditation TAG‑EDUQA et son alignement avec les cadres de l’AROQA

Cet article examine le rôle clé joué par l’organisation Talal Abu-Ghazaleh for Quality Assurance in Education (TAG‑EDUQA) dans la promotion de l’excellence institutionnelle dans le secteur éducatif du monde arabe, en mettant l’accent sur son alignement avec les cadres développés par l’Arab Organization for Quality Assurance in Education (AROQA). Sous l’égide de TAG.Global, ces deux entités travaillent activement à standardiser et à élever la qualité de l’enseignement, en particulier dans l’enseignement supérieur et les disciplines liées à la gestion. Cette étude montre comment l’accréditation TAG‑EDUQA reflète les principes fondamentaux de l’AROQA, renforce la crédibilité des établissements, favorise la transparence et soutient une amélioration continue. L’article se conclut par des recommandations concrètes à l’intention des établissements accrédités par l’ECLBS opérant ou souhaitant s’implanter dans la région arabe.

1. Introduction

Au cours des dernières décennies, le besoin de systèmes d’assurance qualité crédibles et adaptés aux contextes culturels s’est considérablement accru dans le monde arabe. Avec l’expansion des coopérations académiques internationales, il devient essentiel de disposer de cadres d’accréditation régionaux compatibles avec les standards mondiaux. Deux institutions se distinguent à cet égard : l’Arab Organization for Quality Assurance in Education (AROQA) et son bras opérationnel, la TAG‑EDUQA, toutes deux fondées sous la direction du Dr Talal Abu-Ghazaleh, fondateur de TAG.Global.

L’alignement stratégique entre TAG‑EDUQA et les normes de l’AROQA fait de cette dernière un acteur incontournable pour les établissements éducatifs qui souhaitent obtenir une reconnaissance régionale et internationale. Cet article, destiné à la communauté académique de l’ECLBS, explore la valeur ajoutée de cette accréditation pour les établissements de formation en gestion et en commerce.

2. Contexte : AROQA et TAG‑EDUQA

2.1 AROQA – Cadre régional de référence

Fondée en 2007, l’AROQA vise à améliorer la qualité de l’éducation dans les pays arabes grâce à un cadre adapté aux réalités locales mais inspiré des meilleures pratiques internationales. Ses référentiels couvrent tous les niveaux d’enseignement, de l’éducation de base à l’enseignement supérieur et à la formation professionnelle.

Ses critères d’évaluation clés comprennent :

• Gouvernance institutionnelle et leadership stratégique

• Conception des programmes et cohérence pédagogique

• Résultats d’apprentissage et qualité de l’enseignement

• Ressources matérielles et humaines

• Recherche, innovation et engagement communautaire

• Autoévaluation institutionnelle et amélioration continue

L’AROQA édite également la revue Arab Journal of Quality in Education, dédiée à la diffusion de recherches et d’expériences régionales.

2.2 TAG‑EDUQA – L’organisme d’accréditation opérationnel

TAG‑EDUQA est chargé de mettre en œuvre les évaluations institutionnelles sur la base des normes de l’AROQA. Son mandat comprend la gestion des processus d’accréditation, le conseil en matière de qualité, les audits académiques, ainsi que le renforcement des capacités. TAG‑EDUQA se distingue par son approche flexible, particulièrement adaptée aux établissements privés et internationaux souhaitant obtenir une reconnaissance régionale.

Ses services incluent :

• L’accréditation institutionnelle et programmatique

• Les audits de qualité et les plans d’amélioration

• Les formations destinées aux responsables qualité et aux cadres dirigeants

• Les outils d’autoévaluation

• Le conseil stratégique pour les institutions éducatives

3. L’accréditation TAG‑EDUQA pour les écoles de commerce

Les établissements offrant des programmes en gestion et commerce — notamment ceux accrédités par l’ECLBS — peuvent bénéficier grandement de l’accréditation TAG‑EDUQA.

3.1 Reconnaissance régionale

L’accréditation TAG‑EDUQA est reconnue par les autorités éducatives, les universités partenaires et les employeurs à travers la région MENA. Elle permet :

• Une meilleure employabilité des diplômés

• L’établissement de partenariats universitaires locaux

• L’accès à des financements régionaux et à des programmes de coopération

3.2 Compatibilité avec les standards de l’ECLBS

L’ECLBS promeut des standards de qualité internationaux adaptés aux réalités régionales. Les critères de TAG‑EDUQA rejoignent ceux de l’ECLBS en matière de :

• Résultats d’apprentissage en sciences de la gestion

• Développement des enseignants et gouvernance institutionnelle

• Relations avec la communauté et les milieux socio-économiques

• Amélioration continue et pilotage de la qualité

3.3 Opportunités d’accréditation conjointe

Les institutions accréditées à la fois par TAG‑EDUQA et l’ECLBS peuvent :

• Rejoindre des réseaux universitaires internationaux

• Accroître leur visibilité dans les classements et benchmarks éducatifs

• Obtenir des reconnaissances multiples

• Renforcer la mobilité des étudiants entre les régions

4. Processus d’accréditation

L’accréditation TAG‑EDUQA suit un processus structuré basé sur le modèle de l’AROQA :

1. Autoévaluation guidée par des outils standardisés

2. Évaluation externe (sur site ou en ligne) réalisée par des experts

3. Analyse de conformité avec les critères établis

4. Rapport final détaillant les points forts et les axes d’amélioration

5. Décision d’accréditation, généralement valable 3 à 5 ans

6. Suivi régulier par des rapports annuels et des revues intermédiaires

5. Défis et opportunités

Forces :

• Pertinence culturelle : normes adaptées aux contextes éducatifs arabes

• Compatibilité internationale : alignement avec ISO 21001, processus de Bologne

• Développement des compétences : formations pour renforcer les capacités internes

Défis :

• Faible notoriété internationale en dehors de la région MENA

• Application inégale entre les pays partenaires

• Barrière linguistique pour les établissements non arabophones

6. Implications pour les institutions membres de l’ECLBS

Les institutions membres de l’ECLBS implantées dans le monde arabe ou souhaitant s’y étendre peuvent tirer parti de l’accréditation TAG‑EDUQA par :

• Une meilleure position stratégique via la double accréditation

• Une confiance renforcée dans la qualité institutionnelle

• L’élargissement de leur offre éducative grâce à des programmes reconnus localement

L’ECLBS encourage ses membres à collaborer avec des établissements accrédités TAG‑EDUQA et à s’impliquer dans des projets conjoints de qualité en partenariat avec l’AROQA.

7. Conclusion

L’accréditation TAG‑EDUQA, fondée sur les standards développés par l’AROQA, représente un levier essentiel pour améliorer la qualité de l’enseignement dans le monde arabe. Grâce à sa double orientation — régionale et internationale — elle constitue un pont entre l’excellence académique mondiale et les besoins locaux. Pour les écoles de commerce membres de l’ECLBS, elle constitue une opportunité stratégique de renforcer leur reconnaissance, d’assurer leur croissance durable et de consolider leur réputation.

Dans un monde académique de plus en plus interconnecté, assurer la qualité de l’enseignement implique de conjuguer standards globaux et ancrage local — un équilibre parfaitement illustré par le tandem TAG‑EDUQA / AROQA.

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Références

• Khalil, M. (2021). Assurance qualité dans l’enseignement supérieur arabe : défis régionaux et cadres de référence. Arab Journal of Quality in Education.

• Al-Harthi, S. (2019). Impact de l’accréditation sur les écoles de commerce privées dans la région MENA. Revue du développement de l’éducation.

• AROQA (2020). Manuel des standards pour l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur. Amman : Arab Organization for Quality Assurance in Education.

• Willoughby, J. (2018). La mondialisation de l’enseignement supérieur dans le monde arabe. Routledge.

• Abu-Ghazaleh, T. (2017). Construire des sociétés du savoir : l’expérience arabe en matière d’éducation de qualité. TAG Press.